![\""Hay](\"https:\/\/i.blogs.es\/746fde\/estudiantes-matematicas\/1024_2000.jpeg\")
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En la mente de la mayor parte de las personas el aprendizaje de las matem\u00e1ticas<\/a> reside en los colegios, los institutos y las universidades. Es una asociaci\u00f3n tan consolidada que resulta dif\u00edcil cuestionarla<\/strong>. Sin embargo, una investigaci\u00f3n publicada en Mathematical Thinking and Learning<\/a> demuestra que el aprendizaje matem\u00e1tico<\/a> no empieza ni termina en el colegio: ocurre tambi\u00e9n en casa, de una forma espont\u00e1nea y a menudo completamente inadvertida para las propias familias.<\/p>\n <\/p>\n La investigadora que ha liderado este estudio es Amber Simpson, profesora asociada del Departamento de Ense\u00f1anza, Aprendizaje y Liderazgo Educativo de la Universidad de Binghamton, en Nueva York (EEUU). Su punto de partida fue una pregunta concreta: \u00bfqu\u00e9 sucede con el aprendizaje STEM<\/a> (S<\/em>cience<\/em>, Technology, Engineering and Mathematics<\/em> o Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) cuando los ni\u00f1os vuelven a casa? Para responderla, Simpson y su equipo dise\u00f1aron doce kits de ingenier\u00eda denominados MAKEngineering destinados a ni\u00f1os de entre segundo y sexto curso.<\/p>\n <\/p>\n Cada kit planteaba un reto abierto utilizando materiales dom\u00e9sticos. Uno de ellos, por ejemplo, propon\u00eda construir el prototipo de una vivienda capaz de proteger a los animales de un fen\u00f3meno meteorol\u00f3gico extremo propio de su regi\u00f3n. Siete familias de EEUU participaron en el estudio y entregaron grabaciones en las que se las ve\u00eda abordar los retos juntas. Los datos fueron muy reveladores. Los ni\u00f1os emplearon el razonamiento geom\u00e9trico, la medici\u00f3n informal y el razonamiento proporcional de una forma natural durante este experimento.<\/p>\n <\/p>\n La mayor sorpresa del estudio no tiene nada que ver con los ni\u00f1os. Tiene que ver con los padres. Existe la asunci\u00f3n generalizada de que los progenitores carecen de los conocimientos necesarios para apoyar el aprendizaje matem\u00e1tico de sus hijos. Sin embargo, Simpson lo desmiente<\/a>: los cuidadores s\u00ed disponen de ese conocimiento, pero lo ejercen de una manera enraizada en sus formas habituales de actuar, y no en el formato escolar. Son matem\u00e1ticas escondidas en la pr\u00e1ctica cotidiana, y precisamente por eso pasan desapercibidas.<\/p>\n M\u00e1s 'klotho', m\u00e1s a\u00f1os de vida: la prote\u00edna que los laboratorios de longevidad quieren inyectar en el futuro<\/a>\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n La participaci\u00f3n de unos gemelos proporcion\u00f3 una perspectiva muy reveladora acerca de sus din\u00e1micas de interacci\u00f3n<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n El estudio tambi\u00e9n identific\u00f3 otro hallazgo muy importante: el papel de los hermanos. Los que trabajaron juntos en los kits asumieron roles tanto de apoyo como dominantes, pero permanecieron implicados en el dise\u00f1o<\/strong> en todo momento. Amber Simpson tiene un art\u00edculo independiente que actualmente est\u00e1 en revisi\u00f3n dedicado a este fen\u00f3meno. Curiosamente, la participaci\u00f3n de un par de gemelos proporcion\u00f3 una perspectiva muy reveladora acerca de sus din\u00e1micas de interacci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Simpson defiende que las matem\u00e1ticas no escolares tienen un lugar leg\u00edtimo junto a las del aula, por lo que ambas deber\u00edan tenerse en cuenta de una forma igualitaria. El desaf\u00edo ahora es trasladar estos descubrimientos a la pr\u00e1ctica. Para lograrlo, estos investigadores han desarrollado kits de formaci\u00f3n para docentes y han comprobado que es fundamental que los propios profesores se enfrenten primero a estas tareas antes de propon\u00e9rselas a sus alumnos.<\/p>\n <\/p>\n La implementaci\u00f3n generalizada de estos kits en el aula no se ha producido todav\u00eda, pero es precisamente lo que proponen Simpson y sus colegas. Y es que su estudio no es solo un argumento acad\u00e9mico que revela d\u00f3nde se lleva a cabo el aprendizaje; es ante todo una reivindicaci\u00f3n del valor<\/strong> de lo que las familias ya est\u00e1n haciendo sin siquiera saberlo. En cualquier caso, la pregunta que deja en el aire Simpson tiene m\u00e1s alcance del que parece: si las matem\u00e1ticas ya est\u00e1n ocurriendo en casa, quiz\u00e1 el problema no sea ense\u00f1ar m\u00e1s, sino aprender a ver lo que ya est\u00e1 ah\u00ed. A nuestro alcance.<\/p>\n <\/p>\n Imagen | Kampus Production<\/a><\/p>\n M\u00e1s informaci\u00f3n | Mathematical Thinking and Learning<\/a><\/p>\n En Xataka |\u00a0La llegada de la IA a las matem\u00e1ticas va m\u00e1s all\u00e1 de una \"revoluci\u00f3n\": est\u00e1 llegando a donde los matem\u00e1ticos humanos no so\u00f1aron<\/a><\/p>\n – \u00a0En la mente de la mayor parte de las personas el aprendizaje de las matem\u00e1ticas reside en los colegios, los institutos y las universidades. Es una asociaci\u00f3n tan consolidada que resulta dif\u00edcil cuestionarla. Sin embargo, una investigaci\u00f3n publicada en Mathematical Thinking and Learning demuestra que el aprendizaje matem\u00e1tico no empieza ni termina en el colegio: ocurre tambi\u00e9n en casa, de una forma espont\u00e1nea y a menudo completamente inadvertida para las propias familias.<\/p>\n La investigadora que ha liderado este estudio es Amber Simpson, profesora asociada del Departamento de Ense\u00f1anza, Aprendizaje y Liderazgo Educativo de la Universidad de Binghamton, en Nueva York (EEUU). Su punto de partida fue una pregunta concreta: \u00bfqu\u00e9 sucede con el aprendizaje STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics o Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) cuando los ni\u00f1os vuelven a casa? Para responderla, Simpson y su equipo dise\u00f1aron doce kits de ingenier\u00eda denominados MAKEngineering destinados a ni\u00f1os de entre segundo y sexto curso.<\/p>\n Cada kit planteaba un reto abierto utilizando materiales dom\u00e9sticos. Uno de ellos, por ejemplo, propon\u00eda construir el prototipo de una vivienda capaz de proteger a los animales de un fen\u00f3meno meteorol\u00f3gico extremo propio de su regi\u00f3n. Siete familias de EEUU participaron en el estudio y entregaron grabaciones en las que se las ve\u00eda abordar los retos juntas. Los datos fueron muy reveladores. Los ni\u00f1os emplearon el razonamiento geom\u00e9trico, la medici\u00f3n informal y el razonamiento proporcional de una forma natural durante este experimento.<\/p>\n Las matem\u00e1ticas tambi\u00e9n est\u00e1n en casaLa mayor sorpresa del estudio no tiene nada que ver con los ni\u00f1os. Tiene que ver con los padres. Existe la asunci\u00f3n generalizada de que los progenitores carecen de los conocimientos necesarios para apoyar el aprendizaje matem\u00e1tico de sus hijos. Sin embargo, Simpson lo desmiente: los cuidadores s\u00ed disponen de ese conocimiento, pero lo ejercen de una manera enraizada en sus formas habituales de actuar, y no en el formato escolar. Son matem\u00e1ticas escondidas en la pr\u00e1ctica cotidiana, y precisamente por eso pasan desapercibidas.<\/p>\n En Xataka<\/p>\n M\u00e1s 'klotho', m\u00e1s a\u00f1os de vida: la prote\u00edna que los laboratorios de longevidad quieren inyectar en el futuro<\/p>\n La participaci\u00f3n de unos gemelos proporcion\u00f3 una perspectiva muy reveladora acerca de sus din\u00e1micas de interacci\u00f3n<\/p>\n El estudio tambi\u00e9n identific\u00f3 otro hallazgo muy importante: el papel de los hermanos. Los que trabajaron juntos en los kits asumieron roles tanto de apoyo como dominantes, pero permanecieron implicados en el dise\u00f1o en todo momento. Amber Simpson tiene un art\u00edculo independiente que actualmente est\u00e1 en revisi\u00f3n dedicado a este fen\u00f3meno. Curiosamente, la participaci\u00f3n de un par de gemelos proporcion\u00f3 una perspectiva muy reveladora acerca de sus din\u00e1micas de interacci\u00f3n.<\/p>\n Simpson defiende que las matem\u00e1ticas no escolares tienen un lugar leg\u00edtimo junto a las del aula, por lo que ambas deber\u00edan tenerse en cuenta de una forma igualitaria. El desaf\u00edo ahora es trasladar estos descubrimientos a la pr\u00e1ctica. Para lograrlo, estos investigadores han desarrollado kits de formaci\u00f3n para docentes y han comprobado que es fundamental que los propios profesores se enfrenten primero a estas tareas antes de propon\u00e9rselas a sus alumnos.<\/p>\n La implementaci\u00f3n generalizada de estos kits en el aula no se ha producido todav\u00eda, pero es precisamente lo que proponen Simpson y sus colegas. Y es que su estudio no es solo un argumento acad\u00e9mico que revela d\u00f3nde se lleva a cabo el aprendizaje; es ante todo una reivindicaci\u00f3n del valor de lo que las familias ya est\u00e1n haciendo sin siquiera saberlo. En cualquier caso, la pregunta que deja en el aire Simpson tiene m\u00e1s alcance del que parece: si las matem\u00e1ticas ya est\u00e1n ocurriendo en casa, quiz\u00e1 el problema no sea ense\u00f1ar m\u00e1s, sino aprender a ver lo que ya est\u00e1 ah\u00ed. A nuestro alcance.<\/p>\n Imagen | Kampus Production<\/p>\n M\u00e1s informaci\u00f3n | Mathematical Thinking and Learning<\/p>\n En Xataka |\u00a0La llegada de la IA a las matem\u00e1ticas va m\u00e1s all\u00e1 de una \"revoluci\u00f3n\": est\u00e1 llegando a donde los matem\u00e1ticos humanos no so\u00f1aron<\/p>\n – La noticia<\/p>\n \"Hay un lugar para las matem\u00e1ticas no escolares\": para la investigadora Amber Simpson, los padres s\u00ed pueden ayudar a ense\u00f1arlas en casa <\/p>\n fue publicada originalmente en<\/p>\n Xataka <\/p>\n por <\/p>\n Laura L\u00f3pez<\/p>\n .\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En la mente de la mayor parte de las personas el aprendizaje de las matem\u00e1ticas reside en los colegios, los institutos y las universidades. Es una asociaci\u00f3n tan consolidada que resulta dif\u00edcil cuestionarla. 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La noticia
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\n \"Hay un lugar para las matem\u00e1ticas no escolares\": para la investigadora Amber Simpson, los padres s\u00ed pueden ayudar a ense\u00f1arlas en casa <\/em>
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\n fue publicada originalmente en
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\n Xataka <\/strong>
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\n por
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\n Laura L\u00f3pez
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