![\"Los](\"https:\/\/i.blogs.es\/78bfc1\/siora-photography-hgfy1mzy-y0-unsplash\/1024_2000.jpeg\")
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Mis estudiantes no pueden leer. Es el t\u00edtulo de la columna de opini\u00f3n en la que Tyler Jagt<\/a>, profesor universitario de literatura, narra la situaci\u00f3n que se encuentra en sus aulas actualmente. Muchos estudiantes no son capaces de leer ni mantener el hilo argumental de un texto de 20 p\u00e1ginas. Cree que la culpa es de la IA y de los m\u00f3viles.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n 20 p\u00e1ginas es demasiado<\/strong>. Este profesor cuenta que lleva cinco a\u00f1os asignando la misma tarea a sus alumnos de ret\u00f3rica y escritura: leer un art\u00edculo de 20 p\u00e1ginas. Sin embargo, este a\u00f1o ninguno de sus alumnos termin\u00f3 el trabajo y no eran repetidores, sino estudiantes universitarios que hab\u00edan pasado las pruebas de acceso. Uno de ellos fue sincero y admiti\u00f3 que el texto era demasiado largo y \"perd\u00eda constantemente en el tema del art\u00edculo\".\u00a0<\/p>\n <\/p>\n Jagt reconoce que la queja de que los estudiantes no saben leer es algo habitual entre los profesores, pero seg\u00fan \u00e9l esta vez la cosa va en serio y hay datos que lo corroboran.<\/p>\n <\/p>\n Quedarse toda la noche anterior de la PAU estudiando parece un buen plan. En realidad es una receta para el desastre<\/a>\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n Las pruebas<\/strong>. Seg\u00fan los resultados de la evaluaci\u00f3n nacional de progreso educativo (NAEP, por sus siglas en ingl\u00e9s) de 2024, los alumnos de doceavo grado (equivalente a un 2\u00ba de Bachillerato en Espa\u00f1a) obtuvieron la puntuaci\u00f3n m\u00e1s baja en la prueba de lectura desde que se empez\u00f3 a hacer la evaluaci\u00f3n en 1992. Un tercio de los participantes alcanz\u00f3 el nivel b\u00e1sico, lo que significa que seguramente no sean capaces de \"extraer conclusiones generales bas\u00e1ndose en conceptos presentados expl\u00edcitamente en un texto\". Los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes est\u00e1n a\u00fan peor. Seg\u00fan un estudio de la fundaci\u00f3n Annie E. Casey<\/a>, el 70% de los estudiantes de cuarto grado (como cuarto de primaria) no es capaz de leer con fluidez.<\/p>\n <\/p>\n Eso en Estados Unidos, pero en Espa\u00f1a la situaci\u00f3n tampoco es ideal. Seg\u00fan la OCDE<\/a>, al menos un tercio de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola tiene una comprensi\u00f3n lectora de nivel 1, lo que significa que \"s\u00f3lo pueden comprender textos muy breves con un m\u00ednimo de informaci\u00f3n que distraiga\". Un informe de la Fundaci\u00f3n BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Econ\u00f3micas (Ivie)<\/a>, los espa\u00f1oles entre 25 y 34 a\u00f1os, que han estudiado m\u00e1s que sus padres, avanzan mucho m\u00e1s despacio en competencias b\u00e1sicas.<\/p>\n La culpa es de la tecnolog\u00eda<\/strong>. O al menos eso es lo que sostiene el autor, concretamente la irrupci\u00f3n de los smartphones y, m\u00e1s recientemente, la IA. La idea de que la tecnolog\u00eda nos vuelve tontos\u00a0nos lleva acompa\u00f1ando d\u00e9cadas<\/a> y con la irrupci\u00f3n de la IA el p\u00e1nico tecnol\u00f3gico se ha intensificado.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n Que los estudiantes est\u00e1n usando IA para hacer sus trabajos es algo que ya sab\u00edamos<\/a>. Lo que todav\u00eda no est\u00e1 claro es qu\u00e9 consecuencias puede tener a nivel cognitivo<\/a>. No hay evidencia<\/a> de que la tecnolog\u00eda produzca da\u00f1o cognitivo (s\u00ed cambios), pero tambi\u00e9n es cierto que hasta ahora no hab\u00edamos tenido una tecnolog\u00eda capaz de hacer todo lo que hace la IA.\u00a0<\/p>\n Deuda y rendici\u00f3n cognitiva<\/strong>. Son dos conceptos surgidos de estudios recientes. El primero, la deuda cognitiva<\/a>, viene de una investigaci\u00f3n del MIT titulada \"Tu cerebro en ChatGPT\"<\/a>. Los participantes que usaron ChatGPT tuvieron el peor rendimiento a nivel cerebral al completar una tarea que consist\u00eda en escribir ensayos. Los investigadores concluyen que usar IA como sustituto total del esfuerzo mental puede debilitar nuestras conexiones neuronales.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n La idea de la rendici\u00f3n cognitiva\u00a0<\/a>es mencionada en un reciente estudio de la Universidad de Pensilvania<\/a>. Seg\u00fan los investigadores, la rendici\u00f3n cognitiva surge cuando delegamos nuestro pensamiento a la IA y aceptamos sus respuestas con demasiada confianza. Otro estudio de la Universidad de Oxford vio como\u00a0si usamos IA y despu\u00e9s nos la quitan, nuestro rendimiento empeora.<\/a><\/p>\n No tan r\u00e1pido<\/strong>. Hay un matiz importante y es que el concepto de \"usar IA\" es muy variado. Podemos usarla sin comprobar las respuestas y aceptando todo lo que nos dice o podemos usarla como herramienta en nuestro proceso creativo. De hecho, en varios de estos estudios los participantes que usaron la IA como apoyo obtuvieron puntuaciones muy similares a las del grupo que no us\u00f3 IA. Por tanto no es si la usamos o no, es c\u00f3mo la usamos.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n Con todo, los argumentos a favor de usar la IA en entornos educativos son cada vez menos. Hab\u00eda un estudio que dec\u00eda que usar chatbots como ChatGPT ten\u00eda un impacto positivo en el aprendizaje, pero fue retirado hace poco por \"preocupaciones respecto a las discrepancias\"<\/a>. Vamos, que el mayor argumento de los defensores de la IA educativa se fue al traste.<\/p>\n <\/a>\n <\/div>\n El otro culpable<\/strong>. Como dec\u00edamos, este profesor tambi\u00e9n se\u00f1ala a los smartphones como responsables de esta situaci\u00f3n. Cita un estudio de 2017\u00a0<\/a>en el que comprobaron como la simple presencia del m\u00f3vil reduc\u00eda la \"capacidad cognitiva disponible\". Tambi\u00e9n cita otro estudio de 2022\u00a0<\/a>en el que vieron que leer en el smartphone se asociaba a sobrecarga prefrontal y disminu\u00eda la concentraci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n Tiktokizar la escuela<\/strong>. El problema no son los m\u00f3viles, sino las redes sociales y el doomscrolling<\/em> que secuestra nuestra atenci\u00f3n<\/a>. Nos hemos acostumbrado a consumir p\u00edldoras de informaci\u00f3n en forma de, tuits, posts, reels y tiktoks. En este contexto, un texto de 20 p\u00e1ginas es mucho, demasiado. Tyler Jagt se est\u00e1 \u00a0adaptando a esta realidad dividiendo el trabajo en dos, para que tengan que leer menos, y asignando tareas espec\u00edficas para que no pierdan tanto el hilo.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n Imagen | Siora Photography<\/a> en Unsplash<\/a><\/p>\n En Xataka | \"No puedo parar\": la adicci\u00f3n a hablar con la IA ya est\u00e1 aqu\u00ed y hasta existen grupos de ayuda para dejarla<\/a><\/p>\n – \u00a0Mis estudiantes no pueden leer. Es el t\u00edtulo de la columna de opini\u00f3n en la que Tyler Jagt, profesor universitario de literatura, narra la situaci\u00f3n que se encuentra en sus aulas actualmente. Muchos estudiantes no son capaces de leer ni mantener el hilo argumental de un texto de 20 p\u00e1ginas. Cree que la culpa es de la IA y de los m\u00f3viles.\u00a0<\/p>\n 20 p\u00e1ginas es demasiado. Este profesor cuenta que lleva cinco a\u00f1os asignando la misma tarea a sus alumnos de ret\u00f3rica y escritura: leer un art\u00edculo de 20 p\u00e1ginas. Sin embargo, este a\u00f1o ninguno de sus alumnos termin\u00f3 el trabajo y no eran repetidores, sino estudiantes universitarios que hab\u00edan pasado las pruebas de acceso. Uno de ellos fue sincero y admiti\u00f3 que el texto era demasiado largo y \"perd\u00eda constantemente en el tema del art\u00edculo\".\u00a0<\/p>\n Jagt reconoce que la queja de que los estudiantes no saben leer es algo habitual entre los profesores, pero seg\u00fan \u00e9l esta vez la cosa va en serio y hay datos que lo corroboran.<\/p>\n En Xataka<\/p>\n Quedarse toda la noche anterior de la PAU estudiando parece un buen plan. En realidad es una receta para el desastre<\/p>\n Las pruebas. Seg\u00fan los resultados de la evaluaci\u00f3n nacional de progreso educativo (NAEP, por sus siglas en ingl\u00e9s) de 2024, los alumnos de doceavo grado (equivalente a un 2\u00ba de Bachillerato en Espa\u00f1a) obtuvieron la puntuaci\u00f3n m\u00e1s baja en la prueba de lectura desde que se empez\u00f3 a hacer la evaluaci\u00f3n en 1992. Un tercio de los participantes alcanz\u00f3 el nivel b\u00e1sico, lo que significa que seguramente no sean capaces de \"extraer conclusiones generales bas\u00e1ndose en conceptos presentados expl\u00edcitamente en un texto\". Los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes est\u00e1n a\u00fan peor. Seg\u00fan un estudio de la fundaci\u00f3n Annie E. Casey, el 70% de los estudiantes de cuarto grado (como cuarto de primaria) no es capaz de leer con fluidez. Deuda y rendici\u00f3n cognitiva. Son dos conceptos surgidos de estudios recientes. El primero, la deuda cognitiva, viene de una investigaci\u00f3n del MIT titulada \"Tu cerebro en ChatGPT\". Los participantes que usaron ChatGPT tuvieron el peor rendimiento a nivel cerebral al completar una tarea que consist\u00eda en escribir ensayos. Los investigadores concluyen que usar IA como sustituto total del esfuerzo mental puede debilitar nuestras conexiones neuronales.\u00a0 En 2026 estamos enganchados al m\u00f3vil. En 1929 la gente estaba alarmada por la \"adicci\u00f3n\" a los crucigramas<\/p>\n El otro culpable. Como dec\u00edamos, este profesor tambi\u00e9n se\u00f1ala a los smartphones como responsables de esta situaci\u00f3n. Cita un estudio de 2017\u00a0en el que comprobaron como la simple presencia del m\u00f3vil reduc\u00eda la \"capacidad cognitiva disponible\". Tambi\u00e9n cita otro estudio de 2022\u00a0en el que vieron que leer en el smartphone se asociaba a sobrecarga prefrontal y disminu\u00eda la concentraci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n Tiktokizar la escuela. El problema no son los m\u00f3viles, sino las redes sociales y el doomscrolling que secuestra nuestra atenci\u00f3n. Nos hemos acostumbrado a consumir p\u00edldoras de informaci\u00f3n en forma de, tuits, posts, reels y tiktoks. En este contexto, un texto de 20 p\u00e1ginas es mucho, demasiado. Tyler Jagt se est\u00e1 \u00a0adaptando a esta realidad dividiendo el trabajo en dos, para que tengan que leer menos, y asignando tareas espec\u00edficas para que no pierdan tanto el hilo.\u00a0<\/p>\n Imagen | Siora Photography en Unsplash<\/p>\n En Xataka | \"No puedo parar\": la adicci\u00f3n a hablar con la IA ya est\u00e1 aqu\u00ed y hasta existen grupos de ayuda para dejarla<\/p>\n – La noticia<\/p>\n Los estudiantes universitarios est\u00e1n perdiendo r\u00e1pidamente una capacidad fundamental: leer <\/p>\n fue publicada originalmente en<\/p>\n Xataka <\/p>\n por <\/p>\n Amparo Babiloni<\/p>\n .\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mis estudiantes no pueden leer. Es el t\u00edtulo de la columna de opini\u00f3n en la que Tyler Jagt, profesor universitario de literatura, narra la situaci\u00f3n que se encuentra en sus aulas actualmente. Muchos estudiantes no son capaces de leer ni mantener el hilo argumental de un texto de 20 p\u00e1ginas. 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La noticia
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\n Xataka <\/strong>
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\n por
\n
\n Amparo Babiloni
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\nEso en Estados Unidos, pero en Espa\u00f1a la situaci\u00f3n tampoco es ideal. Seg\u00fan la OCDE, al menos un tercio de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola tiene una comprensi\u00f3n lectora de nivel 1, lo que significa que \"s\u00f3lo pueden comprender textos muy breves con un m\u00ednimo de informaci\u00f3n que distraiga\". Un informe de la Fundaci\u00f3n BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Econ\u00f3micas (Ivie), los espa\u00f1oles entre 25 y 34 a\u00f1os, que han estudiado m\u00e1s que sus padres, avanzan mucho m\u00e1s despacio en competencias b\u00e1sicas.
\nLa culpa es de la tecnolog\u00eda. O al menos eso es lo que sostiene el autor, concretamente la irrupci\u00f3n de los smartphones y, m\u00e1s recientemente, la IA. La idea de que la tecnolog\u00eda nos vuelve tontos\u00a0nos lleva acompa\u00f1ando d\u00e9cadas y con la irrupci\u00f3n de la IA el p\u00e1nico tecnol\u00f3gico se ha intensificado.\u00a0
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\nLa idea de la rendici\u00f3n cognitiva\u00a0es mencionada en un reciente estudio de la Universidad de Pensilvania. Seg\u00fan los investigadores, la rendici\u00f3n cognitiva surge cuando delegamos nuestro pensamiento a la IA y aceptamos sus respuestas con demasiada confianza. Otro estudio de la Universidad de Oxford vio como\u00a0si usamos IA y despu\u00e9s nos la quitan, nuestro rendimiento empeora.
\nNo tan r\u00e1pido. Hay un matiz importante y es que el concepto de \"usar IA\" es muy variado. Podemos usarla sin comprobar las respuestas y aceptando todo lo que nos dice o podemos usarla como herramienta en nuestro proceso creativo. De hecho, en varios de estos estudios los participantes que usaron la IA como apoyo obtuvieron puntuaciones muy similares a las del grupo que no us\u00f3 IA. Por tanto no es si la usamos o no, es c\u00f3mo la usamos.\u00a0
\nCon todo, los argumentos a favor de usar la IA en entornos educativos son cada vez menos. Hab\u00eda un estudio que dec\u00eda que usar chatbots como ChatGPT ten\u00eda un impacto positivo en el aprendizaje, pero fue retirado hace poco por \"preocupaciones respecto a las discrepancias\". Vamos, que el mayor argumento de los defensores de la IA educativa se fue al traste.<\/p>\n